পাঠৰ সাৰাংশ (Summary) :
এই পাঠ্যক্ৰমৰ মূল বিষয়বস্তু হৈছে আধুনিক যুগৰ তিনিটা গুৰুত্বপূৰ্ণ অৰ্থনৈতিক প্ৰক্ৰিয়া— উদাৰীকৰণ, ব্যক্তিগতকৰণ আৰু গোলকীকৰণ, আৰু শিক্ষা খণ্ডত ইয়াৰ গভীৰ প্ৰভাৱ। শিক্ষাৰ উদাৰীকৰণে চৰকাৰী নীতিসমূহ শিথিল কৰি শিক্ষানুষ্ঠান স্থাপনৰ পথ সহজ কৰে। আনহাতে, ব্যক্তিগতকৰণে বেচৰকাৰী খণ্ডৰ অংশীদাৰিত্ব বৃদ্ধি কৰি শিক্ষাৰ আধুনিকীকৰণ কৰে যদিও ই শৈক্ষিক বৈষম্য আৰু বাণিজ্যিকীকৰণৰ প্ৰত্যাহ্বানো কঢ়িয়াই আনে। গোলকীকৰণে ভৌগোলিক পৰিসীমা অতিক্ৰম কৰি শিক্ষাৰ্থীসকলক আন্তঃৰাষ্ট্ৰীয় মানদণ্ডৰ জ্ঞান আৰু কৰ্মসংস্থাপনৰ সুযোগ দিয়ে। এই গোটটিত চৰকাৰী-বেচৰকাৰী যৌথ প্ৰচেষ্টাৰ 'ৰাজহুৱা-ব্যক্তিগত অংশীদাৰিত্ব' (PPP) আৰ্হি আৰু ভৱিষ্যতৰ মানৱ সম্পদ গঢ়াৰ বাবে 'বিনিয়োগ হিচাপে শিক্ষা'ৰ অপৰিহাৰ্য ভূমিকাৰ বিষয়েও বিশদভাৱে আলোচনা কৰা হৈছে।
অতি চমু প্ৰশ্নোত্তৰ :
১. অৰ্থনৈতিক প্ৰেক্ষাপটত 'উদাৰীকৰণ'ৰ মূল লক্ষ্য কি?
উত্তৰ: চৰকাৰী নিয়ন্ত্ৰণ বা বাধা-নিষেধ শিথিল কৰি বাণিজ্য আৰু শিক্ষাকে ধৰি বিভিন্ন খণ্ডত মুক্ত প্ৰতিযোগিতাৰ সৃষ্টি কৰাই হৈছে উদাৰীকৰণৰ মূল লক্ষ্য।
২. শিক্ষাৰ ব্যক্তিগতকৰণ বুলিলে কি বুজি পোৱা যায়?
উত্তৰ: শিক্ষা প্ৰতিষ্ঠান পৰিচালনা, পুঁজি যোগান আৰু শৈক্ষিক সেৱা প্ৰদানৰ দায়িত্ব চৰকাৰৰ পৰা ব্যক্তিগত সংস্থা বা বেচৰকাৰী খণ্ডলৈ হস্তান্তৰ কৰা প্ৰক্ৰিয়াটোক শিক্ষাৰ ব্যক্তিগতকৰণ বোলে।
৩. গোলকীকৰণে শিক্ষা খণ্ডত কেনেধৰণৰ সংযোগ স্থাপন কৰে?
উত্তৰ: গোলকীকৰণে ভৌগোলিক পৰিসীমা অতিক্ৰম কৰি সমগ্ৰ বিশ্বৰ শৈক্ষিক ধাৰণা, প্ৰযুক্তি, শিক্ষাৰ্থী আৰু পাঠ্যক্ৰমৰ মাজত এক গোলকীয় সংযোগ আৰু আদান-প্রদান সম্ভৱ কৰি তোলে।
৪. PPP ৰ সম্পূৰ্ণ অসমীয়া প্ৰতিশব্দটো কি?
উত্তৰ: Public-Private Partnership ৰ অসমীয়া প্ৰতিশব্দ হ’ল— "ৰাজহুৱা-ব্যক্তিগত অংশীদাৰিত্ব"।
৫. শিক্ষাক কিয় এক গুৰুত্বপূৰ্ণ 'বিনিয়োগ' বুলি গণ্য কৰা হয়?
উত্তৰ: কাৰণ শিক্ষাই মানৱ সম্পদৰ গুণগত মান আৰু দক্ষতা বৃদ্ধি কৰি ভৱিষ্যতে দেশৰ উৎপাদনশীলতা তথা অৰ্থনৈতিক প্ৰগতি সুনিশ্চিত কৰে।
৬. ভাৰতত আনুষ্ঠানিকভাৱে অৰ্থনৈতিক উদাৰীকৰণ নীতি কেতিয়া গ্ৰহণ কৰা হৈছিল?
উত্তৰ: ১৯৯১ চনত তদানীন্তন কেন্দ্ৰীয় চৰকাৰৰ নতুন অৰ্থনৈতিক নীতিৰ অধীনত ভাৰতত আনুষ্ঠানিকভাৱে উদাৰীকৰণ প্ৰক্ৰিয়া আৰম্ভ হৈছিল।
৭. শিক্ষাৰ ব্যক্তিগতকৰণৰ এটা প্ৰধান ইতিবাচক দিশ উল্লেখ কৰা।
উত্তৰ: ব্যক্তিগতকৰণৰ ফলত শিক্ষা খণ্ডত আধুনিক আন্তঃগাঁথনি আৰু উচ্চমানৰ প্ৰযুক্তিগত শিক্ষণ সঁজুলিৰ দ্ৰুত প্ৰসাৰ ঘটে।
৮. গোলকীকৰণে উচ্চ শিক্ষাৰ্থীসকলৰ বাবে মুকলি কৰা এটা বিশেষ সুবিধা কি?
উত্তৰ: ইয়াৰ ফলত শিক্ষাৰ্থীসকলে ঘৰতে থাকি বিশ্বৰ আগশাৰীৰ বিদেশী বিশ্ববিদ্যালয়ৰ অনলাইন ডিগ্ৰী লাভ কৰাৰ বাবে আন্তঃৰাষ্ট্ৰীয় মঞ্চ লাভ কৰে।
৯. ৰাজহুৱা-ব্যক্তিগত অংশীদাৰিত্ব (PPP) আৰ্হিত চৰকাৰৰ প্ৰধান ভূমিকা কি?
উত্তৰ: এই আৰ্হিত চৰকাৰে সাধাৰণতে নীতি-নিৰ্দেশনা প্ৰস্তুত কৰে, ভূমি বা অনুদান প্ৰদান কৰে আৰু শিক্ষাৰ গুণগত মানৰ ওপৰত তদাৰকী কৰে।
১০. মানৱ মূলধন (Human Capital) গঠনৰ প্ৰধান আহিলা কি?
উত্তৰ: মানৱ মূলধন গঠনৰ আটাইতকæপৈ ফলপ্ৰসূ আৰু প্ৰধান আহিলা হৈছে গুণগত শিক্ষা আৰু প্ৰশিক্ষণ।
১১. শিক্ষাৰ উদাৰীকৰণে কি ধৰণৰ শিক্ষানুষ্ঠান স্থাপনত উদগনি দিয়ে?
উত্তৰ: শিক্ষাৰ উদাৰীকৰণে স্বতন্ত্ৰ বা স্বায়ত্তশাসিত (Autonomous) শিক্ষানুষ্ঠান আৰু বিদেশী শিক্ষানুষ্ঠানৰ শাখা দেশৰ ভিতৰত স্থাপন কৰাত উদগনি দিয়ে।
১২. শিক্ষাৰ বাণিজ্যিকীকৰণ (Commercialization of Education) কোনটো ধাৰণাৰ অতিৰিক্ত প্ৰভাৱৰ ফলত সৃষ্টি হয়?
উত্তৰ: শিক্ষাৰ অনিয়ন্ত্ৰিত 'ব্যক্তিগতকৰণ'ৰ অতিৰিক্ত প্ৰভাৱৰ ফলত শিক্ষা লাভ এটা ব্যৱসায়িক পণ্যলৈ ৰূপান্তৰিত হোৱাৰ সম্ভাৱনা থাকে।
১৩. 'জ্ঞানভিত্তিক অৰ্থনীতি' (Knowledge Economy) গঢ়ি তোলাত কোনে আটাইতকৈ বেছি অৰিহণা যোগায়?
উত্তৰ: শিক্ষাৰ গোলকীকৰণ প্ৰক্ৰিয়াই বিশ্বজুৰি জ্ঞান আৰু তথ্যৰ মুক্ত প্ৰৱাহ নিশ্চিত কৰি জ্ঞানভিত্তিক অৰ্থনীতি গঢ়াত অৰিহণা যোগায়।
১৪. পিপিপি (PPP) মডেলৰ অধীনত পৰিচালিত এখন বিদ্যালয়ৰ উদাহৰণ কি হ’ব পাৰে?
উত্তৰ: চৰকাৰী অংশীদাৰিত্ব বা ভূমি সাহায্যত কোনো বেচৰকাৰী ট্ৰাষ্ট বা ফাউণ্ডেচনে পৰিচালনা কৰা আদৰ্শ বিদ্যালয়সমূহ ইয়াৰ উদাহৰণ।
১৫. শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ব্যক্তিগত খণ্ডৰ মূল চালিকা শক্তি কি?
উত্তৰ: ব্যক্তিগত খণ্ডৰ মূল চালিকা শক্তি হ’ল— প্ৰতিযোগিতামূলক দক্ষতা বৃদ্ধি, বজাৰৰ চাহিদা অনুসৰি শিক্ষা প্ৰদান আৰু লাভ অৰ্জনৰ প্ৰৱণতা।
চমু প্ৰশ্নোত্তৰ :
১. শিক্ষাৰ উদাৰীকৰণৰ দুটা প্ৰধান বৈশিষ্ট্য লিখা।
উত্তৰ: বৈশিষ্ট্য দুটা হ’ল:
শিক্ষানুষ্ঠান স্থাপন আৰু ইয়াৰ পাঠ্যক্ৰম প্ৰস্তুত কৰাৰ ক্ষেত্ৰত থকা চৰকাৰী ৰঙা ফিটাৰ মেৰপেচ আৰু কঠিন নিয়মসমূহ শিথিল কৰা।
শিক্ষা খণ্ডত বেচৰকাৰী তথা দেশী-বিদেশী বিনিয়োগকাৰীক উৎসাহিত কৰি এক প্ৰতিযোগিতামূলক পৰিৱেশ সৃষ্টি কৰা।
২. শিক্ষাৰ ব্যক্তিগতকৰণে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ ওপৰত পেলোৱা দুটা বিৰূপ প্ৰভাৱ উল্লেখ কৰা।
উত্তৰ: বিৰূপ প্ৰভাৱ দুটা হ’ল:
ব্যক্তিগত শিক্ষানুষ্ঠানৰ অত্যধিক মাচুলৰ বাবে দুখীয়া আৰু মধ্যবিত্ত শ্ৰেণীৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকল গুণগত শিক্ষাৰ পৰা বঞ্চিত হোৱাৰ আশংকা থাকে।
ই সমাজত ধনী আৰু দৰিদ্ৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ মাজত শৈক্ষিক বৈষম্য বৃদ্ধি কৰে।
৩. শিক্ষাৰ গোলকীকৰণে পাঠ্যক্ৰমৰ ক্ষেত্ৰত কেনে পৰিৱৰ্তন আনিছে?
উত্তৰ: গোলকীকৰণৰ ফলত বৰ্তমানৰ পাঠ্যক্ৰমসমূহ কেৱল থলুৱা জ্ঞানতে সীমাৱদ্ধ নাথাকি আন্তঃৰাষ্ট্ৰীয় প্ৰেক্ষাপটৰ সৈতে খাপ খোৱাকৈ তৈয়াৰ কৰা হৈছে। ইয়াৰ উপৰি তথ্য প্ৰযুক্তি, কৃত্ৰিম বুদ্ধিমত্তা (AI) আৰু গোলকীয় ভাষা শিক্ষাক পাঠ্যক্ৰমত বিশেষভাৱে অন্তৰ্ভুক্ত কৰা হৈছে।
৪. শিক্ষা খণ্ডত ৰাজহুৱা-ব্যক্তিগত অংশীদাৰিত্ব (PPP) আৰ্হিৰ প্ৰয়োজনীয়তা কি?
উত্তৰ: চৰকাৰৰ অকলে বৃহৎ পুঁজি যোগান ধৰাৰ সীমাবদ্ধতা দূৰ কৰিবলৈ আৰু ব্যক্তিগত খণ্ডৰ দক্ষ ব্যৱস্থাপনা তথা আধুনিক প্ৰযুক্তি ব্যৱহাৰ কৰি সকলোৰে বাবে উন্নত মানৰ শিক্ষা সুলভ কৰিবলৈ PPP আৰ্হিৰ প্ৰয়োজন।
৫. "শিক্ষাত বিনিয়োগ হ’ল সৰ্বোত্তম বিনিয়োগ"— কথাষাৰৰ তাৎপৰ্য দুটা বাক্যত বুজাই লিখা।
উত্তৰ: ভৌতিক সম্পদে ক্ৰমান্বয়ে মূল্য হেৰুৱাব পাৰে, কিন্তু শিক্ষাত কৰা বিনিয়োগে মানুহক আজীৱন কাৰ্যক্ষম আৰু উদ্ভাৱনী শক্তিসম্পন্ন কৰি ৰাখে। এই বিনিয়োগে দেশৰ জাতীয় আয় বৃদ্ধি কৰাৰ লগতে সামাজিক আৰু মানসিক উত্তৰণ ঘটায়।
৬. শিক্ষাৰ উদাৰীকৰণে কিদৰে উচ্চ শিক্ষাৰ সুযোগ বৃদ্ধি কৰিছে?
উত্তৰ: উদাৰীকৰণৰ ফলত চৰকাৰী নিয়ম শিথিল হোৱাৰ বাবে বহুসংখ্যক ব্যক্তিগত বিশ্ববিদ্যালয়, কাৰিকৰী প্ৰতিষ্ঠান আৰু বৃত্তিমুখী প্ৰশিক্ষণ কেন্দ্ৰ গঢ়ি উঠিছে। ফলত পূৰ্বৰ তুলনাত বৰ্তমান ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে উচ্চ শিক্ষাৰ আসন আৰু সুযোগ যথেষ্ট বৃদ্ধি পাইছে।
৭. শিক্ষাৰ ব্যক্তিগতকৰণৰ সপক্ষে দুটা যুক্তি দিয়া।
উত্তৰ: সপক্ষে যুক্তিসমূহ হ’ল:
ব্যক্তিগত প্ৰতিষ্ঠানসমূহে বজাৰৰ সাম্প্ৰতিক চাহিদা অনুসৰি কৰ্মমুখী বা চাকৰি-মুখী পাঠ্যক্ৰম অতি সৰলতাৰে আৰু দ্ৰুতগতিত আৰম্ভ কৰিব পাৰে।
ইয়াত শিক্ষক-কৰ্মচাৰীৰ জবাবদিহিতা অধিক হোৱাৰ বাবে শৈক্ষিক শৃংখলা আৰু ফলাফল সাধাৰণতে উন্নত হয়।
৮. 'ব্ৰেইন ড্ৰেইন' (Brain Drain) বা মেধা ক্ষৰণ বুলিলে কি বুজা? শিক্ষাৰ গোলকীকৰণৰ সৈতে ইয়াৰ সম্পৰ্ক কি?
উত্তৰ: কোনো এখন দেশৰ উচ্চ শিক্ষিত আৰু দক্ষ ব্যক্তিসকলে উন্নত সা-সুবিধাৰ আশাত নিজ দেশ এৰি স্থায়ীভাৱে বিদেশলৈ গুচি যোৱা প্ৰক্ৰিয়াটোক মেধা ক্ষৰণ বোলে। গোলকীকৰণে যিহেতু গোলকীয় কৰ্মসংস্থাপনৰ দুৱাৰ মুকলি কৰে, সেয়ে ই মেধা ক্ষৰণৰ গতি অধিক তৰান্বিত কৰি তুলিছে।
৯. শিক্ষা ব্যৱস্থাত PPP আৰ্হিৰ দুটা প্ৰধান প্ৰত্যাহ্বান বা আসোঁৱাহ লিখা।
উত্তৰ: প্ৰত্যাহ্বান দুটা হ’ল:
অংশীদাৰিত্বৰ মাজত লাভৰ অংশ বা অংশীদাৰী চৰ্তক লৈ চৰকাৰী আৰু ব্যক্তিগত পক্ষৰ মাজত নীতিগত সংঘাতৰ সৃষ্টি হ’ব পাৰে।
বহু সময়ত ব্যক্তিগত খণ্ডই সামাজিক দায়বদ্ধতাতকৈ নিজৰ ব্যৱসায়িক স্বাৰ্থক অধিক অগ্ৰাধিকাৰ দিয়া দেখা যায়।
১০. অৰ্থনীতিবিদসকলে শিক্ষাক কিয় 'অৰ্থনৈতিক সামগ্ৰী' (Economic Good) হিচাপে গণ্য কৰিব খোজে?
উত্তৰ: কাৰণ শিক্ষা লাভ কৰিবলৈ সমাজ বা ব্যক্তিয়ে এক বুজন পৰিমাণৰ ধন আৰু সময় ব্যয় কৰিবলগীয়া হয়, অৰ্থাৎ ইয়াৰ এটা উৎপাদন ব্যয় আছে। আনহাতে, উপযুক্ত শিক্ষা লাভ কৰাৰ পিছত ইয়াৰ বিনিময় মূল্য বা অৰ্থনৈতিক উপাৰ্জনৰ ক্ষমতা বহুখিনি বৃদ্ধি পায়।
১১. শিক্ষাৰ উদাৰীকৰণে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ মাজত 'পছন্দৰ স্বাধীনতা' (Freedom of Choice) কেনেকৈ বৃদ্ধি কৰে?
উত্তৰ: পূৰ্বতে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কেৱল সীমিত সংখ্যক চৰকাৰী প্ৰতিষ্ঠানৰ গতানুগতিক পাঠ্যক্ৰম পঢ়িবলগীয়া হৈছিল। কিন্তু উদাৰীকৰণৰ ফলত বিভিন্ন ধৰণৰ বৈচিত্ৰ্যপূৰ্ণ, আধুনিক আৰু ব্যতিক্ৰমী পাঠ্যক্ৰম আগবঢ়োৱা বহু শিক্ষানুষ্ঠান গঢ়ি উঠাত শিক্ষাৰ্থীয়ে নিজৰ ৰুচি অনুসৰি বিষয় বাছি লোৱাৰ স্বাধীনতা লাভ কৰিছে।
১২. শিক্ষাৰ গোলকীকৰণৰ ফলত সাংস্কৃতিক ক্ষেত্ৰত দেখা দিয়া এটা ধনাত্মক আৰু এটা ঋণাত্মক প্ৰভাৱ লিখা।
উত্তৰ:
ধনাত্মক প্ৰভাৱ: শিক্ষাৰ্থীসকলে বিশ্বৰ বিভিন্ন দেশৰ কলা, সংস্কৃতি আৰু জীৱনশৈলীৰ প্ৰতি সহনশীল আৰু উদাৰ হ’বলৈ শিকে।
ঋণাত্মক প্ৰভাৱ: গোলকীয় পশ্চিমীয়া সংস্কৃতিৰ অত্যাধিক প্ৰভাৱৰ বাবে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ মাজত নিজৰ থলুৱা ভাষা, কৃষ্টি আৰু মৌলিকমূল্যবোধৰ প্ৰতি অৱহেলা বৃদ্ধি পাব পাৰে।
১৩. শিক্ষাৰ ব্যক্তিগতকৰণে কিদৰে চৰকাৰৰ বিত্তীয় বোজা লাঘব কৰে?
উত্তৰ: জনসংখ্যা বৃদ্ধিৰ লগে লগে সকলোকে উচ্চ আৰু কাৰিকৰী শিক্ষা প্ৰদান কৰিবলৈ চৰকাৰক বৃহৎ পৰিমাণৰ ধনৰ প্ৰয়োজন হয়। ব্যক্তিগত খণ্ডই নিজা পুঁজিলৈ শিক্ষা ক্ষেত্ৰত প্ৰৱেশ কৰাত চৰকাৰে সেই পুঁজি প্ৰাথমিক শিক্ষা বা অন্যান্য সামাজিক উন্নয়নমূলক কামত খৰচ কৰাৰ সুযোগ পায়।
১৪. ডিজিটেল বিভাজন (Digital Divide) বুলিলে কি বুজা?
উত্তৰ: গোলকীকৰণ আৰু আধুনিক প্ৰযুক্তিৰ যুগত যিসকল লোকৰ বা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ আধুনিক ডিজিটেল সঁজুলি (যেনে- কম্পিউটাৰ, ইণ্টাৰনেট) ব্যৱহাৰৰ সুযোগ আছে আৰু যিসকল পিছপৰা অঞ্চলৰ শিক্ষাৰ্থীৰ এইবোৰৰ কোনো সুবিধা নাই— এই দুই শ্ৰেণীৰ মাজত সৃষ্টি হোৱা শৈক্ষিক আৰু প্ৰযুক্তিগত ব্যৱধানকে ডিজিটেল বিভাজন বোলে।
১৫. শিক্ষাক মানৱ সম্পদ উন্নয়নৰ মূল ভেটি বুলি কিয় কোৱা হয়?
উত্তৰ: কেৱল জনসংখ্যা বাঢ়িলেই দেশ এখন শক্তিশালী নহয়। শিক্ষাই এজন সাধাৰণ নাগৰিকক দক্ষ, উৎপাদনশীল, সুস্বাস্থ্যৰ অধিকাৰী আৰু সমাজ সচেতন ব্যক্তিলৈ ৰূপান্তৰিত কৰে। অৰ্থাৎ, অপৰিপক্ক মানুহক দেশৰ অমূল্য সম্পদ বা "মানৱ সম্পদ"লৈ ৰূপান্তৰ কৰাৰ কামটো শিক্ষাই কৰে।
৫ নম্বৰীয়া দীঘলীয়া প্ৰশ্নোত্তৰ :
১. শিক্ষাৰ উদাৰীকৰণ বুলিলে কি বুজা? শিক্ষা খণ্ডত ইয়াৰ ইতিবাচক প্ৰভাৱসমূহ আলোচনা কৰা।
উত্তৰ: শিক্ষাৰ উদাৰীকৰণৰ ধাৰণা: সাধাৰণ অৰ্থত উদাৰীকৰণ হ’ল চৰকাৰী নীতি-নিৰ্দেশনা আৰু নিয়ন্ত্ৰণৰ কঠিন মেৰপেচসমূহ শিথিল কৰা প্ৰক্ৰিয়া। শিক্ষাৰ প্ৰেক্ষাপটত, যেতিয়া চৰকাৰে শিক্ষানুষ্ঠান স্থাপন, পৰিচালনা, আৰু পাঠ্যক্ৰম প্ৰস্তুত কৰাৰ ক্ষেত্ৰত থকা আমোলাতান্ত্ৰিক জটিলতা আঁতৰাই বেচৰকাৰী তথা দেশী-বিদেশী সংস্থাক শিক্ষা প্ৰদানৰ ক্ষেত্ৰত মুক্ত স্বাধীনতা প্ৰদান কৰে, তাকেই শিক্ষাৰ উদাৰীকৰণ বোলা হয়। ভাৰতবৰ্ষত ১৯৯১ চনৰ অৰ্থনৈতিক সংস্কাৰৰ পাছৰে পৰা শিক্ষা খণ্ডত এই নীতি বিশেষভাৱে প্ৰতিফলিত হৈছে।
শিক্ষা খণ্ডত ইয়াৰ ইতিবাচক প্ৰভাৱসমূহ তলত উল্লেখ কৰা হ’ল:
শিক্ষাৰ সুযোগ আৰু আসন বৃদ্ধি: উদাৰীকৰণৰ ফলত চৰকাৰী বাধা-নিষেধ হ্ৰাস পোৱাৰ বাবে দেশৰ চুকে-কোণে বহু নতুন বেচৰকাৰী মহাবিদ্যালয়, কাৰিকৰী প্ৰতিষ্ঠান আৰু বিশ্ববিদ্যালয় গঢ়ি উঠিছে। ইয়াৰ ফলত উচ্চ শিক্ষা লাভ কৰিব বিচৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে আসনৰ সংখ্যা বহুখিনি বৃদ্ধি পাইছে।
শৈক্ষিক স্বায়ত্তশাসন (Autonomy): এই নীতিৰ অধীনত শিক্ষানুষ্ঠানসমূহে নিজাকৈ বজাৰৰ চাহিদা অনুসৰি আধুনিক পাঠ্যক্ৰম প্ৰস্তুত কৰা আৰু পৰীক্ষা পৰিচালনা কৰাৰ ক্ষেত্ৰত স্বাধীনতা লাভ কৰে। ফলত শিক্ষা ব্যৱস্থা অধিক নমনীয় আৰু সময়োপযোগী হৈ পৰে।
উন্নত সা-সুবিধা আৰু প্ৰতিযোগিতা: উদাৰীকৰণে শিক্ষানুষ্ঠানসমূহৰ মাজত এক সুস্থ প্ৰতিযোগিতাৰ পৰিৱেশ সৃষ্টি কৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক আকৰ্ষিত কৰিবলৈ প্ৰতিষ্ঠানসমূহে আধুনিক পৰীক্ষাগাৰ, ডিজিটেল শ্ৰেণীকোঠা আৰু উন্নত গ্ৰন্থাগাৰ আদিৰ দৰে আন্তঃগাঁথনিমূলক উন্নয়নত গুৰুত্ব দিবলৈ বাধ্য হয়।
বৃত্তি আৰু কৰ্মমুখী শিক্ষাৰ প্ৰসাৰ: গতানুগতিক ডিগ্ৰী শিক্ষাৰ উপৰি উদাৰীকৰণৰ ফলত বিভিন্ন ধৰণৰ হ্ৰস্বম্যাদী ডিপ্লমা, ছাৰ্টিফিকেট কোৰ্চ আৰু কাৰিকৰী প্ৰশিক্ষণ কেন্দ্ৰ মুকলি হৈছে, যিয়ে যুৱক-যুৱতীসকলক স্ব-নিয়োজনৰ বাবে যোগ্য কৰি তুলিছে।
২. শিক্ষাৰ ব্যক্তিগতকৰণৰ প্ৰয়োজনীয়তা সম্পৰ্কে যুক্তি দৰ্শাই ইয়াৰ ফলত সৃষ্টি হ’ব পৰা প্ৰধান প্ৰত্যাহ্বানসমূহ ফঁহিয়াই লিখা।
উত্তৰ: শিক্ষাৰ ব্যক্তিগতকৰণৰ প্ৰয়োজনীয়তা: সাম্প্ৰতিক সময়ত কেৱল চৰকাৰী প্ৰচেষ্টাৰে এখন বিশাল দেশৰ প্ৰতিগৰাকী নাগৰিকক উচ্চ তথা গুণগত শিক্ষা প্ৰদান কৰাটো বিত্তীয় আৰু প্ৰশাসনিকভাৱে প্ৰায় অসম্ভৱ। শিক্ষাৰ ব্যক্তিগতকৰণৰ মূল প্ৰয়োজনীয়তা হ’ল ব্যক্তিগত খণ্ডৰ হাতত থকা বিপুল পুঁজি, ব্যৱস্থাপনাৰ দক্ষতা আৰু আধুনিক প্ৰযুক্তি খটুৱাই শিক্ষা ব্যৱস্থাক ক্ষিপ্ৰ কৰি তোলা। চৰকাৰৰ অৰ্থনৈতিক বোজা লাঘব কৰিবলৈ আৰু বিশ্বায়নৰ বজাৰখনৰ বাবে দক্ষ মানৱ সম্পদ গঢ়িবলৈ ব্যক্তিগতকৰণৰ প্ৰয়োজনীয়তা অনস্বীকাৰ্য।
ব্যক্তিগতকৰণৰ ফলত সৃষ্টি হোৱা প্ৰধান প্ৰত্যাহ্বানসমূহ:
শিক্ষাৰ বাণিজ্যিকীকৰণ: ব্যক্তিগতকৰণৰ আটাইতকৈ ডাঙৰ প্ৰত্যাহ্বানটো হ’ল শিক্ষাক সেৱাৰ সলনি এটা লাভজনক ব্যৱসায় বা পণ্য হিচাপে গ্ৰহণ কৰাৰ প্ৰৱণতা। সমাজ কল্যাণৰ পৰিৱে বহু প্ৰতিষ্ঠানে কেৱল মুনাফা অৰ্জনৰ ওপৰতহে চকু ৰাখে।
সামাজিক বৈষম্য আৰু বিভাজন: ব্যক্তিগত শিক্ষানুষ্ঠানসমূহৰ নামভৰ্তি আৰু মাহেকীয়া মাচুল ইমান বেছি হয় যে কেৱল ধনী শ্ৰেণীৰ লোকৰ বাবেহে এই শিক্ষা সুলভ হৈ পৰে। ফলত সমাজত অৰ্থনৈতিক ভেটিত এক গভীৰ শৈক্ষিক বৈষম্যৰ সৃষ্টি হয়।
শ্ৰমিক সুলভ শোষণ: বহুক্ষেত্ৰত দেখা যায় যে ব্যক্তিগত শিক্ষানুষ্ঠানসমূহে শিক্ষক আৰু কৰ্মচাৰীসকলক অত্যাধিক কাম কৰোৱায় কিন্তু তাৰ তুলনাত উচিত দৰমহা বা চাকৰিৰ নিৰাপত্তা প্ৰদান নকৰে।
আঞ্চলিক অসমতা: ব্যক্তিগত খণ্ডই সাধাৰণতে চহৰ বা উদ্যোগিক অঞ্চলসমূহতহে উন্নত শিক্ষানুষ্ঠান স্থাপন কৰে, যাৰ ফলত গ্ৰাম্য বা পিছপৰা দুৰ্গম অঞ্চলৰ শিক্ষাৰ্থীসকল গুণগত শিক্ষাৰ সুযোগৰ পৰা বঞ্চিত হৈয়েই থাকে।
৩. শিক্ষাৰ গোলকীকৰণ (Globalization) কি? গোলকীকৰণে শিক্ষাৰ্থীসকলৰ শৈক্ষিক আৰু সাংস্কৃতিক জীৱনত কেনে প্ৰভাৱ পেলাইছে?
উত্তৰ: শিক্ষাৰ গোলকীকৰণৰ ধাৰণা: গোলকীকৰণ বা বিশ্বায়ন হ’ল সমগ্ৰ বিশ্বক এটা গোলকীয় গাঁৱলৈ (Global Village) ৰূপান্তৰ কৰা প্ৰক্ৰিয়া। শিক্ষাৰ গোলকীকৰণ বুলিলে ভৌগোলিক পৰিসীমাৰ প্ৰাচীৰ ভাঙি বিশ্বৰ বিভিন্ন দেশৰ শিক্ষানীতি, পাঠ্যক্ৰম, জ্ঞান-বিজ্ঞান, শিক্ষাৰ্থী আৰু শিক্ষকসকলৰ মাজত মুক্ত সংযোগ আৰু আদান-প্ৰদান স্থাপন কৰাকে বুজায়। ইয়াৰ ফলত এজন শিক্ষাৰ্থীয়ে নিজ দেশত থাকিয়েই আন্তঃৰাষ্ট্ৰীয় মানদণ্ডৰ শিক্ষা লাভ কৰিবলৈ সক্ষম হয়।
শিক্ষাৰ্থীৰ শৈক্ষিক আৰু সাংস্কৃতিক জীৱনত ইয়াৰ প্ৰভাৱ:
আন্তঃৰাষ্ট্ৰীয় মানদণ্ডৰ শিক্ষা লাভ (শৈক্ষিক প্ৰভাৱ): গোলকীকৰণৰ ফলত শিক্ষাৰ্থীসকলে ইণ্টাৰনেট আৰু অন-লাইন মাধ্যমৰ সহায়ত বিশ্বৰ আগশাৰীৰ অক্সফৰ্ড বা হাৰ্ভাৰ্ডৰ দৰে বিশ্ববিদ্যালয়ৰ পাঠ্যক্ৰম, গৱেষণা পত্ৰ আৰু ই-বুকসমূহ সহজতে ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে। ই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ জ্ঞানৰ পৰিধি বহুগুণে বৃদ্ধি কৰিছে।
গোলকীয় কৰ্মসংস্থাপন (শৈক্ষিক প্ৰভাৱ): বিশ্বায়নে ডিগ্ৰী আৰু প্ৰমাণপত্ৰসমূহৰ গোলকীয় স্বীকৃতি সুনিশ্চিত কৰিছে। ফলত শিক্ষাৰ্থীসকলে কেৱল থলুৱা বজাৰতে সীমাবদ্ধ নাথাকি বহুজাতিক কোম্পানী বা বিদেশৰ উন্নত প্ৰতিষ্ঠানত সংস্থাপন লাভৰ সুযোগ পাইছে।
সাংস্কৃতিক সজাগতা আৰু উদাৰতা (সাংস্কৃতিক প্ৰভাৱ): বিভিন্ন দেশৰ শিক্ষা পদ্ধতি আৰু শিক্ষাৰ্থীৰ সৈতে মত বিনিময় কৰাৰ ফলত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ মানসিকতা সংকীৰ্ণতাৰ পৰা মুক্ত হয়। তেওঁলোকে বিশ্বৰ ভিন্ন প্ৰান্তৰ কৃষ্টি-সংস্কৃতিক সন্মান জনাৱলৈ শিকে, যিয়ে বিশ্ব ভাতৃত্ববোধ গঢ়াত সহায় কৰে।
সাংস্কৃতিক উপনিৱেশবাদৰ ভাবুকি (ঋণাত্মক প্ৰভাৱ): গোলকীকৰণৰ এটা নেতিবাচক সাংস্কৃতিক প্ৰভাৱ হ’ল পশ্চিমীয়া অন্ধ অনুকৰণ। ইয়াৰ ফলত নতুন প্ৰজন্মই নিজৰ চহকী থলুৱা ভাষা, সংস্কৃতি, নৈতিক মূল্যবোধ আৰু পৰম্পৰাৰ প্ৰতি উদাসীন হৈ পৰা দেখা গৈছে।
৪. শিক্ষা খণ্ডত ৰাজহুৱা-ব্যক্তিগত অংশীদাৰিত্ব (PPP) আৰ্হিৰ ভূমিকা আৰু ইয়াৰ কাৰ্যকৰীকৰণৰ সীমাবদ্ধতাসমূহ আলোচনা কৰা।
উত্তৰ: ৰাজহুৱা-ব্যক্তিগত অংশীদাৰিত্ব (PPP) ৰ ভূমিকা: শিক্ষাৰ উন্নয়নত চৰকাৰী (Public) আৰু বেচৰকাৰী বা ব্যক্তিগত (Private) খণ্ডই যৌথভাৱে কাম কৰা ব্যৱস্থাপনাটোৱেই হ’ল PPP আৰ্হি। এই আৰ্হিত চৰকাৰে সাধাৰণতে নীতি-নিৰ্দেশনা নিৰ্ধাৰণ কৰে, মাটি বা আংশিক পুঁজি যোগান ধৰে আৰু ব্যক্তিগত খণ্ডই আন্তঃগাঁথনি নিৰ্মাণ, প্ৰযুক্তিগত সাহায্য আৰু দৈনিক পৰিচালনাৰ দায়িত্ব লয়।
শিক্ষা খণ্ডত ইয়াৰ ভূমিকা অত্যন্ত গুৰুত্বপূৰ্ণ, কাৰণ: ই চৰকাৰী স্কুল-কলেজসমূহৰ পুৰণি আন্তঃগাঁথনিক আধুনিক ৰূপ দিয়ে। কম্পিউটাৰ লেব, স্মাৰ্ট ক্লাছৰুম আদি স্থাপনত ব্যক্তিগত খণ্ডৰ কাৰিকৰী দক্ষতাই চৰকাৰক সহায় কৰে। তদুপৰি, ইয়াৰ ফলত কম খৰচতে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে গুণগত শিক্ষা লাভ কৰাৰ এক মধ্যম পথ মুকলি হয়।
পিপিপি (PPP) আৰ্হি কাৰ্যকৰীকৰণৰ সীমাবদ্ধতাসমূহ:
স্বাৰ্থৰ সংঘাত: চৰকাৰৰ মূল লক্ষ্য হ’ল সামাজিক কল্যাণ আৰু বিনামূলীয়া বা সুলভ শিক্ষা প্ৰদান। আনহাতে ব্যক্তিগত খণ্ডৰ লক্ষ্য থাকে ব্যয় সংকোচন আৰু লাভ কৰা। এই বিপৰীতমুখী চিন্তাৰ বাবে প্ৰায়েই নীতিগত সংঘাতৰ সৃষ্টি হয়।
জবাবদিহিতাৰ অভাৱ: বহু সময়ত অংশীদাৰী চুক্তিসমূহ সঠিকভাৱে নিৰীক্ষণ নকৰাৰ ফলত ব্যক্তিগত সংস্থাসমূহে চৰকাৰী ভূমি বা ৰেহাই লৈও ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক উচিত সেৱা প্ৰদান নকৰে আৰু চৰকাৰী কৰ্তৃপক্ষকো আওকাণ কৰে।
অস্পষ্ট নীতি নিৰ্ধাৰণ: আমাৰ দেশত শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত PPP আৰ্হিৰ বাবে কোনো সুনিৰ্দিষ্ট আৰু স্থায়ী ৰাষ্ট্ৰীয় আইনী গাঁথনি নাই। নীতিসমূহ সঘনাই সলনি হৈ থকাৰ বাবে ইয়াৰ দীৰ্ঘম্যাদী সফলতা ব্যাহত হয়।
দৰিদ্ৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ অপসাৰণ: যদিহে চুক্তিত চৰকাৰে মাচুলৰ ওপৰত সম্পূৰ্ণ নিয়ন্ত্ৰণ ৰাখিব নোৱাৰে, তেন্তে ব্যক্তিগত পক্ষই লাহে লাহে বিবিধ খৰচ দেখুৱাই মাচুল বৃদ্ধি কৰে, যাৰ ফলত আৰ্থিকভাৱে পিছপৰা শ্ৰেণীটো পুনৰ শিক্ষাৰ পৰা আঁতৰি যাবলগীয়া হয়।
৫. "বিনিয়োগ হিচাপে শিক্ষা" (Education as Investment) ধাৰণাটি ব্যাখ্যা কৰা। শিক্ষাক কিয় মানৱ সম্পদ উন্নয়নৰ শ্ৰেষ্ঠ বিনিয়োগ বুলি কোৱা হয়?
উত্তৰ: বিনিয়োগ হিচাপে শিক্ষাৰ ধাৰণা: অৰ্থনীতিত বিনিয়োগ বুলিলে ভৱিষ্যতে অধিক লাভ বা উৎপাদন পাবলৈ বৰ্তমান কৰা মূলধনৰ খৰচক বুজায়। সাধাৰণতে মানুহে মাটি, ঘৰ বা উদ্যোগত পইচা খটায়। কিন্তু আধুনিক অৰ্থনীতিবিদসকলৰ মতে, মানুহৰ শিক্ষা আৰু প্ৰশিক্ষণৰ ওপৰত কৰা খৰচ আটাইতকৈ ফলপ্ৰসূ বিনিয়োগ। শিক্ষাৰ নামত পিতৃ-মাতৃ বা চৰকাৰে যি ধন আৰু সময় ব্যয় কৰে, ই কোনো অপচয় নহয়; বৰং ইয়াৰ ফলত ব্যক্তিজনৰ জ্ঞান, দক্ষতা আৰু কৰ্মক্ষমতা বৃদ্ধি পায়, যাৰ ফলত তেওঁ ভৱিষ্যতে অধিক অৰ্থ উপাৰ্জন কৰিবলৈ সক্ষম হয়।
শিক্ষাক মানৱ সম্পদ উন্নয়নৰ শ্ৰেষ্ঠ বিনিয়োগ বুলি কোৱাৰ কাৰণসমূহ:
প্ৰাকৃতিক সম্পদৰ সঠিক ব্যৱহাৰ: এখন দেশত প্ৰচুৰ প্ৰাকৃতিক সম্পদ (যেনে- কয়লা, তেল, নদী) থাকিলেই দেশখন ধনী নহয়, যদিহে সেইবোৰ ব্যৱহাৰ কৰিব পৰা দক্ষ মানুহ নাথাকে। শিক্ষাই এজন সাধাৰণ মানুহক বৈজ্ঞানিক আৰু কাৰিকৰী জ্ঞানেৰে সমৃদ্ধ কৰি সম্পদসমূহৰ সঠিক ব্যৱহাৰ কৰিব জনা "মানৱ সম্পদ"লৈ ৰূপান্তৰ কৰে।
জাতীয় আয় আৰু উৎপাদনশীলতা বৃদ্ধি: শিক্ষিত আৰু প্ৰশিক্ষিত শ্ৰমিকৰ উৎপাদন ক্ষমতা এজন অশিক্ষিত শ্ৰমিকতকৈ বহুগুণে বেছি। শিক্ষাত কৰা বিনিয়োগে দেশৰ কৃষি, উদ্যোগ আৰু সেৱা খণ্ডৰ উৎপাদন বৃদ্ধি কৰে, যিয়ে প্ৰত্যক্ষভাৱে দেশৰ জাতীয় আয় (GDP) বৃদ্ধি কৰে।
দাৰিদ্ৰ্য দূৰীকৰণ আৰু স্ব-নিৰ্ভৰশীলতা: শিক্ষাই ব্যক্তিক উপাৰ্জনৰ নতুন পথ আৰু আধুনিক কৌশলসমূহ শিকায়। ইয়াৰ ফলত সমাজত নিবনুৱা সমস্যা হ্ৰাস পায় আৰু মানুহ স্ব-নিৰ্ভৰশীল হৈ দাৰিদ্ৰ্যৰ সীমাৰেখাৰ পৰা ওপৰলৈ উঠি আহে।
সামাজিক আৰু স্বাস্থ্যগত সজাগতা: শিক্ষাত কৰা বিনিয়োগৰ কেৱল অৰ্থনৈতিক লাভেই নাই, ইয়াৰ সামাজিক লাভো বহুত। শিক্ষিত সমাজ এখনত অপৰাধ প্ৰৱণতা কম হয়, স্বাস্থ্য আৰু অনাময় ব্যৱস্থা উন্নত হয় আৰু জন্মৰ হাৰ নিয়ন্ত্ৰিত থাকে, যিয়ে সামগ্ৰিকভাৱে দেশৰ মানৱ উন্নয়ন সূচকাংক (HDI) বৃদ্ধি কৰে।